认证
正规的网赌平台教育研究生院(SOE)于2018年秋季获得了教育工作者准备认证委员会(制定)对初始许可计划的国家认可. 教育学院将于2025年春季进行下一轮审查.
教育学院将在下一个审查周期中增加对高级课程的审查. The 制定 Advanced 程序 Standards were not yet available in 2018 when our initial review was conducted; the Advanced 正规的网赌平台 maintain Connecticut State 认证 through 2025.
正规的网赌平台教育学院的所有初级和高级课程都得到了康涅狄格州教育委员会的全面批准.
教育学院的初级和高级认证正规的网赌平台获得了以下专业组织的国家认可:
- 〇基础教育 ACEI (儿童教育学会)
- 中学英语 性别 (全国英语教师委员会)
- 中学数学- NCTM (全国数学教师委员会)
- 中学科学- NSTA (全国科学教师协会)
- 中学历史和社会研究- 摘要 (美国社会研究委员会)
- 〇扫盲专家 伊拉 (国际扫盲协会)
- 识字顾问- 伊拉 (国际扫盲协会)
- 教育行政管理 & 监督, 利高 (教育领导及制宪委员会)
制定问责措施
根据最近的数据收集使用完整的观察, 调查, 以及雇主对我们最初执照正规的网赌平台毕业生的调查, 以及机构和国家数据, 以下年度报告措施提供了UB教育学院在2021-22学年的影响和成果的快照.
制定R4.1
正规的网赌平台教育学院依靠多种措施来证明课程的有效性，这些措施是由课程完成者和雇主报告的. 这些措施包括定量调查数据和课堂观察，以及从访谈和工件评论中收集的定性数据. 制定要求和第二章联邦要求要求教育者准备计划(EPPs)评估其计划对学生成功的影响, 从而也收集了测试数据.
在2021-2022学年, 2019冠状病毒病大流行继续扰乱全面完整数据的收集. 尽管存在这些障碍, 教育学院联系了我们的完成者和他们的管理员以获得反馈. 在2021-2022学年数据收集周期, 13名(N=13)不同的毕业生参与数据收集(课堂观察), 教案提交, 面试, 学生学习成果数据, 和调查).
制定R4.1a
在促进P-12学生学习成长方面的全面影响
康涅狄格州实施了一项政策，所有教师必须在每年春天向管理者提交学生学习成果目标，作为他们年度评估的一部分. 教师可以选择最好的方法来衡量他们的学生在教学方面的成长. 老师们在每年的10月为他们的学生设定最初的目标. 然后在每年的二月，他们有机会根据学生目前的进步来修改这些目标. 最后, 每年四月, 老师把学生的期末成绩加在一起，分析他们的年度进步, 然后将所有数据提交给其管理员. 参加年度访谈的正规的网赌平台学员自愿提供的数据(见下文)表明，我们正规的网赌平台学员的学生在课堂上取得了预期成果.
第4步.1b
在运用专业知识、技能和性格方面更有效
通过访谈, 观察, 和调查, 十大网赌平台教育学院课程完成者的数据表明他们在正规的网赌平台专业知识方面的有效性, 技能, 和性格.
访谈结果(N=5)
使用标准的半结构化协议对五名完成者进行了访谈，该协议由以下主题的六个提示组成:使用差异化教学, 管理有挑战的学生, 基本的课堂管理技能, 在课程中使用技术集成, 将实习经验运用到课堂上, 以及学生评估工具的开发. 采访被记录下来了, 编码, 然后分析对六个问题的回答中一致或不同的主题. 考虑到样本很小, the results are not generalizable; yet, 有一些共同的主题与优势和重点努力的领域有关. 整体, graduates shared that the effects of the 新型冠状病毒肺炎。 pandemic continued to impact the learning environment; they noted that their ability to implement classroom management strategies effectively and address challenging student behaviors was compromised. 毕业生对差异化教学充满信心，并指出大流行后的教学需要深厚的技能工具箱, 包括为教学和学生学习结合新技术. 毕业生建议纳入案例研究，以进一步强调与真实课堂场景的实践. 另一方面, 实习被所有人认为是正规的网赌平台中非常有价值的一部分，因为它使候选人能够看到和体验现实世界的教室和学生.
观察结果(N=2)
我们的教育学院使用Danielson观察表来评估所有实习教师. 该标题由三个领域组成:
- 领域1:计划和准备
- 领域二:课堂环境 & 指令
- 领域三:职业责任
Two completers were observed by faculty from the programs in which the candidates were certified; one had been in the elementary program and one had been in the secondary mathematics program. 两名完成者在Danielson量表的每个领域的所有类别上都取得了精通(3级)和杰出(4级)的成绩. 中学毕业生的强项是领域一:计划与准备和领域二:课堂环境 & 指令. 具体地说, 中学数学考生擅长创建基于标准和连贯的教学(11), 提问和讨论的技巧(3b), 学生参与度(3c). 这位小学毕业生善于创造一个积极和关怀的学习环境，建立一种学习文化(2a), 2b)和让学生参与学习(3c). 总而言之, 这一数据表明，正规的网赌平台教育学院的学生在正规的网赌平台专业知识方面是熟练的, 技能, 和性格.
完成者效能调查结果(N=6)
毕业生完成者调查使用4.李克特量表(强烈同意-4, 同意-3, 不同意-2, 强烈反对完成者评价他们作为课堂老师的有效性. 该调查还提供了有关完成者对其使用研究的准备情况的看法的信息, 技术, 教学计划, 分化, 内容知识. 这份有30个问题的调查被发送给了138名在2021年秋季和2022年春季授课的毕业生. 6名毕业生完成了调查:2名初等教育毕业生, 一、中学数学, 一、中学英语, 还有两名K-12音乐系毕业生. 调查结果将在下一节中说明.
| 问题 | 强烈反对 | 不同意 | 同意 | 强烈同意 |
|---|---|---|---|---|
| 培养对所教内容知识的理解. | 0 | 1 | 4 | 1 |
| 通过包括解释在内的各种策略使内容有意义, 建模, 表示, 和例子. | 0 | 0 | 5 | 1 |
| 使用学生的学术标准来指导计划和教学. | 0 | 0 | 5 | 1 |
| 使用州或地区的课程框架来指导计划和教学. | 0 | 0 | 5 | 1 |
| 选择最有效的具体内容的教学方法和实践，适当地挑战学生在学科的工作. | 0 | 0 | 5 | 1 |
| 根据逻辑和有目的的进展，在适当的挑战水平上为学生制定适当的单元和课程范围和顺序. | 0 | 0 | 6 | 0 |
| 使用有效的策略来适当地处理具有挑战性的学生行为. | 0 | 3 | 3 | 0 |
| 使用有效的策略来适当地处理具有挑战性的学生行为. | 0 | 1 | 5 | 0 |
| 创造一个促进批判性思维的认知参与的课堂环境. | 0 | 1 | 4 | 1 |
| 创造一种回应和尊重不同背景学生学习需求的课堂氛围 & 表现水平，包括残疾学生，资优学生和ELLs. | 0 | 1 | 3 | 2 |
| 适当使用灵活的分组策略，以促进学生与内容的有意义的互动和参与. | 0 | 1 | 4 | 1 |
| 差异化教学计划, 包括预期学生学习需求的修改和调整. | 0 | 2 | 2 | 2 |
| 使用有效的课堂管理策略，营造安全和支持性的学习环境，并建立适当的行为标准和规范. | 0 | 2 | 4 | 0 |
| 通过你的内容或学科的基于探究的策略，培养现实世界和/或跨学科的联系. | 0 | 2 | 2 | 2 |
| 提供脚手架，支持所有学生积极参与学习活动. | 0 | 1 | 5 | 0 |
| 当学生达到或未达到学习目标时，知道如何调整教学. | 0 | 2 | 3 | 1 |
| 使用有效提高学生计算能力和定量推理能力的教学策略. | 0 | 2 | 3 | 1 |
| 适当使用各种技术来促进内容领域的深入探索和学习. | 0 | 1 | 4 | 1 |
| 理解并实施以科学研究为基础的干预(SRBI)框架，以满足课堂中的个人学习需求. | 0 | 1 | 4 | 1 |
| 运用有效的策略教导残疾学生. | 0 | 0 | 4 | 2 |
| 使用有效的策略来教英语学习者. | 0 | 2 | 3 | 1 |
| 根据预先确定的标准，使用总结性评估来确定学生的成就或进步. | 0 | 0 | 5 | 1 |
| 使用评估数据来规划未来的教学. | 0 | 0 | 5 | 1 |
| 根据评估结果对学生的表现做出明智的判断. | 0 | 0 | 6 | 0 |
| 提供有效的，具体的，及时的反馈，帮助学生提高他们的表现. | 0 | 1 | 3 | 2 |
| 与同事有效合作，支持学生的学习和成长. | 0 | 0 | 3 | 3 |
| 与家庭有效合作，支持学生的学习和成长. | 0 | 0 | 3 | 3 |
| 理解并坚持职业道德, 政策, 以及法律行为准则，了解与学生互动的专业界限. | 0 | 0 | 4 | 2 |
| 参与相关专业学习机会. | 0 | 1 | 3 | 2 |
注:调查回复N=6
调查结果: 考虑到调查样本量小(N=6), the results are not generalizable; yet the responses to the Likert-type questions and the open-ended feedback questions included on the survey provide valuable insights about completer effectiveness.
优点: 在所有完成者中，教学计划成为报告的优势. 小组一致同意使用州标准和地区课程框架来指导规划和教学. 六分之六的受访者表示，他们对认证领域的内容知识有很强的理解，并且可以通过各种教学策略使内容有意义, 包括解释, 建模, 表示, 和例子. 此外, 被选中的受访者同意并强烈同意十大网赌平台选择最有效的特定内容的教学方法和实践的正规的网赌平台，这些方法和实践在学科的工作中适当地挑战学生. 在评估和合作领域发现了其他优势, 所有毕业生都同意在课中和课间调整教学, 使用总结性和形成性评估来确定学生的进步，并根据结果制定教学计划, 还要与家人和同事有效合作，支持学生的学习和成长.
增长领域: 这是一个成长的领域，涉及到完成者使用有效的策略来适当地解决具有挑战性的学生行为的能力. 六名受访者中有三名认为他们没有做好充分的准备来应对具有挑战性的学生行为，并且希望能够获得更多与课堂管理相关的学习经验. 一位毕业生指出:“我觉得课堂管理应该是一门课程.”
措施1访谈、观察和调查的总结
总而言之, 来自访谈的数据, 观察, 调查结果强调了在正规的网赌平台专业知识方面的完全有效性, 技能, 和性格. 完成者的反应有限(N=13), the results are not generalizable; yet they do offer valuable insights. 正规的网赌平台的毕业生对他们与国家标准和地区课程相一致的规划指导相关的技能充满信心. 他们也觉得自己有能力让学生参与学习，创造欢迎和肯定的环境，让所有学生都受到重视. 这些数据的一个明显成果是大流行对所有学生和教育工作者的影响，以及在混合环境中学习教学和学生学习新技术的必要性. 也, 毕业生们强调，在他们进入课堂的头几年里，持续支持的重要性, 特别是在将课堂理论转化为现实环境方面.
制定R4.2, R5.3
雇主满意度
参与措施1数据收集的毕业生还被要求提供其学校管理人员的姓名. 通过电子邮件联系了六位管理人员完成在线调查，以表明他们对毕业生的教学效果和进步的满意度, 4名(N=4)管理人员完成了在线调查. 所使用的管理员调查是由各州创建的调查，该调查已经过试验和有效性和可靠性测试. 管理人员被要求对30个问题按1 - 4(强烈不同意)的李克特量表对他们的同意程度进行评分, 不同意, 同意, 强烈同意). 这些问题的设计是为了确定管理者认为毕业生准备有效地执行与其内容领域相关的教学任务的程度. 结果表明，正规的网赌平台的课程完成者在各个方面都得到了很高的评价. 四分之三的管理人员对调查的所有问题都选择了“同意”或“非常同意”. 但由于回复数量有限，结果不能一概而论, 这些雇主对我们毕业生的表现很满意. 教育学院将继续寻求管理者的回应，并在收集到更多结果时更新这些数据.
利益相关者的参与
教育学院邀请主要利益相关者为初始和高级正规的网赌平台提供反馈. 于2023年改组为教育顾问委员会, 这个小组由督学组成, 校长, 以及来自我们的候选人完成临床实习和我们的教育学院建立合作关系的学区的主管. 教育顾问委员会还包括全职教师, 兼职教师, 正规的网赌平台协调员, 学生, 董事的反馈为持续改进提供相关建议.
与正规的网赌平台的战略规划过程一致, 教育顾问委员会就教育学院新制定的《十大网赌平台》提供了相关反馈, 专注于新的使命宣言, 愿景, 值, 重点领域, 目标, 和策略. Included in this Strategic Plan are six focus areas that address 学生; pedagogy and assessment; accreditation and program assessment; partnerships and field placements; diversity, 股本, 包容, 归属感, and social justice; and scholarship and research.
教育学院还参加了全国性的季度康涅狄格院长会议, 董事的, 以及由康涅狄格州教育部(CSDE)主办的认证官员会议，以获取与CSDE计划相关的宝贵信息. 除了, 作为美国康涅狄格州教师教育学院协会(AACTE-CT)的成员, 教育学院支持康涅狄格大学教育工作者的合作，并为教师和管理人员提供立法支持.
制定R3.3
康涅狄格州要求所有教师候选人成功地满足PRAXIS II的测试要求, 阅读基础(CT 190), 以及教育教师绩效评估(edTPA)的初步认证. 百分之百(100%)的正规的网赌平台正规的网赌平台完成者在初级阶段通过了这三个要求的评估.
edTPA评分结果:2021-22
edTPA是基于绩效的, 具体科目的评估和支持系统被康涅狄格州和美国各地的教师培训正规的网赌平台所强调, 衡量和支持新教师为成为学习者所需要的技能和知识. edTPA是一个特定主题的评估，其特点是一个共同的架构，重点关注三个任务:规划, 指令, 和评估. 在临床实习学期, 实习教师必须准备一份作品集，通过设计支持学生的优势和需求的课程计划来展示他们的教学准备, 让真正的学生参与雄心勃勃的学习, 分析他们的学生是否在学习, 并调整他们的指导变得更有效(量表), 2023). edTPA的评分由培生(Pearson)进行，培生是一家与正规的网赌平台无关的外部评估机构.
The table below reflects candidates’ performance on edTPA who are on the path toward program completion; data reflects that the University’s teacher candidates perform comparably to state and national averages.
| 程序 | *N = | %通过 | 机构平均 | 州平均水平 | 全国平均水平 |
|---|---|---|---|---|---|
| 小学 | 47 | 89.8 | 49.2 | 48 | 51.2 |
| 音乐 | 12 | 85.7 | 44.2 | 42.4 | 43.5 |
| 濒危语言联盟 | 7 | 低# | 48.1 | 44.4 | 46 |
| Soc圣 | 10 | 100 | 46.7 | 44.1 | 44.7 |
| 数学 | 3 | 低# | 34.7 | 37.6 | 39.6 |
| 科学 | 8 | 低# | 38.6 | 40.5 | 42.2 |
| 业务 | 8 | 低# | 43.3 | 43.7 | 43.5 |
edTPA评分结果:2020-21
*由于Covid-19大流行，2020-21年edTPA组合由主管在当地评分. 考生不需要提交给皮尔逊评分, 但少数人选择这样做，他们的分数如下. 考生也只需要完成任务1 & 3为本地计分. 所有提交本地评分的候选人中有98%通过了edTPA.
| 程序 | *N = | %通过 | 机构平均 | 州平均水平 | 全国平均水平 |
|---|---|---|---|---|---|
| 小学 | 13 | 90% | 48.4 | 50.3 | 51.5 |
| 音乐 | 2 | *低N | *低N | 43.1 | 44.3 |
| 濒危语言联盟 | 1 | *低N | *低N | 46.1 | 45.8 |
| Soc. St | 4 | *低N | *低N | 44.5 | 44.6 |
| 数学 | 0 | *低N | *低N | 39.4 | 40.0 |
| 科学 | 5 | *低N | *低N | 43.1 | 42.1 |
| 业务 | 2 | *低N | *低N | *低N | 44.6 |
edTPA评分结果:2019-20 |
|||||
|---|---|---|---|---|---|
| 程序 | N = | %通过 | 机构平均 | 州平均水平 | 全国平均水平 |
| 小学 | 70 | 97% | 51.4 | 48.4 | 52.2 |
| 音乐 | 11 | 100% | 48.0 | 40.5 | 45.6 |
| 濒危语言联盟 | 7 | *低N | *低N | 46.8 | 46.3 |
| Soc圣 | 8 | *低N | *低N | 45.0 | 45.1 |
| 数学 | 3 | *低N | *低N | 40.5 | 40.7 |
| 科学 | 8 | *低N | *低N | 42.6 | 42.4 |
| 业务 | 7 | *低N | *低N | *低N | 43.8 |
在康涅狄格州教育部(CSDE)数据仪表板上记录了他们准备的教育职位雇用的结业人员数量.
正规的网赌平台的调查
CSDE对CT数据仪表板进行了更新, 正规的网赌平台教育学院对2022年春季实习教师(36名)进行了2023年春季调查，以收集有关其毕业生就业结果的更多最新数据. (N=19), 所有人(100%)在一年内都在公立学校找到了他们所准备的职位. 这些, 17名毕业生(90%)在他们准备的教师岗位上找到了工作, 2名毕业生(10%)在学校以辅助专业人员的身份就业.
